Что такое концептуальная карта?

Когда вам нужно разбить тему на более мелкие части, можно создать концептуальную карту, чтобы увидеть, как эти элементы складываются в общую картину. Концептуальные карты позволяют четко и лаконично передать большой объем информации. Считайте, что построение концептуальных карт — это мозговой штурм с четкой целью.

Ниже представлен подробный обзор концептуальных карт, включая их ключевые особенности, примеры использования, советы по созданию собственных карт и многое другое.

Что такое концептуальная карта?

Концептуальная карта — это схема или графический инструмент, который наглядно представляет связи между отдельными идеями, изображениями или словами. На большинстве концептуальных карт идеи изображаются в виде блоков или кругов (также называемых узлами), которые структурированы иерархически и соединены линиями или стрелками (также называемых дугами). Эти линии снабжены связующими словами и фразами, помогающими объяснить отношения между понятиями.

Ключевые особенности концептуальных карт

Концептуальные карты также называют концептуальными схемами. Хотя другие типы схем могут выглядеть похоже, концептуальные карты обладают особыми характеристиками, отличающими их от остальных визуальных инструментов.

Понятия

Понятия определяются как "замечаемые закономерности или шаблоны в событиях или объектах, либо записи событий или объектов, обозначенные ярлыком" и отображаются на схеме в виде фигур.

Связующие слова и фразы

Связующие слова или фразы располагаются на линиях, соединяющих объекты на концептуальной карте, и описывают отношения между двумя понятиями. Они максимально лаконичны и обычно содержат глагол. В качестве примеров можно привести слова "вызывает", "включает" или "требует". Среди других распространенных связующих глаголов, которые встречаются на грамотно составленных картах, — такие термины, как «обеспечивает» или «охватывает», выбранные для точного соответствия утверждаемой связи.

Пропозициональная структура

Пропозиции — это осмысленные утверждения, состоящие из двух или более понятий, соединенных связующими словами. Эти утверждения также известны как семантические единицы или смысловые блоки. Понятия и пропозиции лежат в основе создания новых знаний в любой предметной области. По сути, концептуальная карта наглядно передает набор пропозиций по определенной теме.

Иерархическая структура

Ключевым элементом концептуальной карты является ее иерархическая структура. Самые общие и инклюзивные понятия располагаются в верхней части карты, а более конкретные и узкие — иерархически ниже. Таким образом, концептуальная карта предназначена для чтения сверху вниз.

Фокусный вопрос

Фокусный вопрос определяет проблему или задачу, которую призвана решить концептуальная карта. Сформулировав фокусный вопрос, вы сможете проектировать карту с учетом контекста, что поможет направлять и координировать ее развитие. В иерарческой структуре фокусный вопрос должен находиться в самом верху концептуальной карты и служить отправной точкой. При выборе фокусного вопроса делайте его тему достаточно узкой, чтобы карта оставалась структурированной и удобной для использования.

«Парковка» понятий

Перед началом составления концептуальной карты полезно составить список ключевых понятий, которые необходимо в нее включить. Выстройте ранжированный список от самого общего понятия к самому частному. Этот список называют «парковкой», так как вы будете перемещать элементы на карту по мере того, как определите для них подходящее место. На практике многие концептуальные карты начинаются примерно с 15–25 ключевых понятий на «парковке», а затем расширяются или уточняются по мере развития карты.

Перекрестные связи

Перекрестные связи — это отношения между понятиями в разных областях концептуальной карты, позволяющие увидеть, как перекликаются идеи из этих разных сфер. Как перекрестные связи, так и иерархическая структура стимулируют творческое мышление, и появление таких связей часто знаменует собой моменты инсайта. После построения базовой структуры перекрестные связи можно использовать и для демонстрации отношений между понятиями на одном уровне конкретики, а не только между удаленными частями карты.

Зачем использовать концептуальную карту?

Мозг обрабатывает визуальную информацию в 60 000 раз быстрее, чем текст. Созданная как инструмент для организации и представления знаний, концептуальная карта поможет вам наглядно увидеть связи между различными понятиями и проверить свое понимание сложных предметов. Обдумывание и визуализация отношений между идеями формируют мысленные связи, которые способствуют лучшему усвоению знаний.

Концептуальная карта — это популярный способ зафиксировать понимание темы для работы, учебы или личного развития. Чаще всего она применяется в академической среде, но этот метод можно легко адаптировать и для других сфер.

Концептуальные карты идеально подходят для развития логического мышления, анализа сложных систем и контекстуализации конкретных идей в рамках более крупных тем, однако они полезны в любом процессе обучения. Используйте концептуальные карты, чтобы:

• Облегчить понимание, метакогнитивное развитие, расширение словарного запаса и удержание информации в памяти.

• Синтезировать информацию, объединяя новые и старые понятия для лучшего охвата общей картины.

• Стимулировать мозговой штурм и высокоуровневое мышление.

• Способствовать открытию новых понятий и их связей.

• Четко излагать сложные идеи.

• Развивать совместное обучение.

• Пробуждать творческий потенциал и стимулировать нестандартное мышление.

• Сделать «слепок» текущих знаний для оценки уровня понимания.

• Выявлять области, требующие углубления знаний или повторения.

• Создавать обучающие материалы и официальную документацию.

Потенциальные недостатки построения концептуальных карт

Концептуальные карты подходят далеко не для каждого сценария. Вот некоторые потенциальные недостатки их использования:

• Они могут стать перегруженными или хаотичными при исследовании масштабных концепций.

• Они ограничивают пользователей ключевыми словами, что порой приводит к размытости формулировок.

• Их создание может отнимать больше времени, чем другие виды визуализации.

Когда стоит создавать концептуальную карту

Концептуальные карты — отличный инструмент обучения для студентов и преподавателей, независимо от того, учитесь ли вы в учебном заведении, ведете занятия, занимаетесь репетиторством или самостоятельно осваиваете новые навыки. Процесс соединения идей на наглядном пространстве закрепляет ваши знания по теме, а также проясняет, над какими областями еще нужно поработать.

Создание концептуальной карты может быть полезно в следующих случаях:

• презентация краткого обзора определенной области;

• усвоение информации при подготовке к экзамену;

• оценка понимания темы учащимся;

• закрепление знаний в процессе обучения;

• демонстрация надлежащего уровня владения предметом;

• структурирование знаний, которые есть у вас в голове, но еще не были официально задокументированы.

Концептуальные карты схожи с другими методами сопоставления узлов и связей, такими как карты ассоциаций или диаграммы UML. Однако они отличаются своей философской основой, согласно которой понятия и пропозиции составляют фундамент для новых знаний и смыслов.

Имейте в виду, что концептуальные карты — это не то же самое, что ментальные карты, хотя их часто путают (подробнее см. ниже). Концептуальные карты — не лучший вариант для визуализации совершенно новых идей, организации встреч или управления задачами и проектами. В этих сценариях вам больше подойдут ментальные карты или другие типы схем.

Концептуальные карты и ментальные карты

Многие с трудом отличают концептуальные карты от ментальных карт. Концептуальные карты предлагают больше вариантов отображения связей, тогда как ментальные карты обычно ограничиваются радиальной иерархией и древовидной структурой. Вот как определить, что перед вами — концептуальная или ментальная карта:

Концептуальные карты

• используются для представления неявных знаний, таких как существующая теория или концепция, при этом идеи обычно берутся из внешних источников;

• чаще служат для репрезентации академических знаний, поэтому их применение носит более формальный характер;

• содержат общие знания в верхней части карты, а связанные с ними понятия располагаются иерархически ниже;

• демонстрируют темы с перекрестными связями и множественными отношениями.

Ментальные карты

• используются для проработки набора идей, которые чаще всего генерируются внутри команды или автором самостоятельно;

• обычно охватывают более широкий спектр задач и концепций, поэтому сфера их применения шире;

• содержат одно слово, фразу или изображение в центре карты, от которого связанные идеи расходятся во всех направлениях;

• показывают темы по принципу «один родительский элемент и несколько дочерних».

Построение концептуальных карт в образовании

Построение концептуальных карт может стать мощным инструментом в сфере образования. Оно помогает учащимся задействовать более высокие уровни когнитивных способностей, а преподавателям — объяснять сложные предметы и оценивать уровень понимания материала.

Учащиеся могут использовать концептуальные карты, чтобы:

• Организовывать и структурировать новый материал.

• Повышать эффективность учебы, связывая новые и уже имеющиеся знания.

• Сопоставлять связи между такими элементами, как новые слова, персонажи рассказов и исторические события.

• Планировать и набрасывать структуру письменных работ.

• Разрабатывать собственные модели представления знаний.

• Проводить мозговой штурм для поиска новых идей.

• Конспектировать материал.

• Создавать учебные пособия.

• Проектировать сложные структуры.

Преподаватели могут использовать концептуальные карты, чтобы:

• Планировать учебную программу.

• Оценивать уровень понимания или выявлять заблуждения учащихся.

• Объяснять сложные идеи.

• Помогать учащимся, испытывающим трудности с чтением.

Внедряя концептуальные карты в свою методику преподавания, педагоги могут предлагать вспомогательные средства, облегчающие этот процесс для учащихся:

• Задавать фокусный вопрос, чтобы подтолкнуть к размышлениям.

• Создавать «парковку» (список ключевых понятий), помогающую учащимся определиться с содержанием карты.

• Предоставлять экспертные опорные схемы (скелетные карты), чтобы у студентов была готовая структура для работы. Это небольшие концептуальные карты, начатые экспертом в данной теме, которые учащиеся могут развивать дальше.

Концептуальные карты especially полезны в качестве инструментов оценивания. Например, преподаватели могут предложить учащимся составить карту в начале семестра, чтобы оценить их текущий багаж знаний. Затем это задание можно повторять на протяжении всего учебного года, чтобы отслеживать прогресс. Метод помогает оценить когнитивные способности, поскольку выбор наиболее важных перекрестных связей требует высокого уровня умственной деятельности. Эта практика также позволяет вовремя выявлять и устранять неверные представления учащихся о предмете.

Исследования показывают, что работа в малых группах и сотрудничество в процессе обучения приносят положительные когнические и эмоциональные результаты. Построение концептуальных карт делает такую совместную работу продуктивной для учащихся и преподавателей по любому предмету, а также способствует развитию навыков стратегического мышления у студентов.

Построение концептуальных карт в бизнесе

Хотя концептуальные карты широко используются в образовании, они нашли свое применение и в мире бизнеса. Они отлично передают идеи и стимулируют интуитивное визуальное мышление, что помогает в бизнес-анализе для операционной деятельности, маркетинга, дизайна продуктов и многого другого. Составление концептуальных карт — это групповой процесс, что делает его идеальным занятием для команд или заинтересованных сторон, особенно при решении проблем.

Благодаря творческому и ориентированному на результат подходу, известному как дизайн-мышление, концептуальные карты можно использовать для поиска вдохновения, генерации идей и их реализации. Эти схемы отлично подходят для визуального повествования на этапах вдохновения и выработки идей. А когда дело доходит до реализации, концептуальные карты помогают с инструктажем, документированием и коммуникацией.

Построение концептуальных карт позволяет экспертам компании документировать и передавать свои знания со следующими целями:

• формирование единого понимания бизнес-требований в масштабах всей компании;

• выявление пробелов и противоречий;

• определение сложных взаимосвязей между идеями;

• изучение "языка" клиента;

• установление единой терминологии для проекта;

• выявление потенциальных зависимостей между требованиями;

• моделирование товарно-материальных, денежных и коммуникационных потоков;

• разработка продуктов;

• анализ рынка;

• принятие решений;

• формулирование исследовательских проектов;

• составление карты знаний команды;

• архивирование экспертных знаний;

• обучение новых сотрудников;

• проектирование программного обеспечения;

• построение онтологий.

Во многих бизнес-контекстах концептуальные карты создаются как часть более широких рабочих процессов по документированию, когда командам необходимо вставить наглядный визуал в готовые отчетные материалы. В таких случаях команды часто предпочитают цифровые инструменты, позволяющие легко встраивать, обновлять и отправлять карту коллегам вместе с остальной частью работы.

Построение концептуальных карт в здравоохранении

В сфере здравоохранения построение концептуальных карт позволяет расставлять приоритеты для идей, оценивать консенсус, выявлять пробелы и создавать более эффективные планы действий. Метод дает возможность различным заинтересованным сторонам организации объединять усилия и формулировать действенные планы, создавая общее представление о состоянии пациента и определяя правильные последующие шаги.

Примеры применения концептуальных карт в здравоохранении включают:

• организация рабочих нагрузок;

• распределение приоритетов по ведению пациентов;

• критический анализ отклонений в показателях здоровья;

• составление планов лечения и ухода;

• выявление взаимосвязей между симптомами;

• установление диагноза;

• обучение медицинского персонала.
  
  
  

История создания концептуальных карт

Метод построения концептуальных карт был разработан Джозефом Новаком и группой исследователей из Корнеллского университета in the 1970s. Доктор Новак искал новый инструмент, позволяющий зафиксировать явные изменения в концептуальном понимании у детей.

Он и его коллеги из Корнелла изучали теории психолога Жана Пиаже о стадиях когнитивного развития. Пиаже и другие эксперты полагали, что дети не способны усваивать абстрактные понятия, такие как природа материи, до достижения 11 лет. Доктор Новак запустил исследовательский проект для наблюдения за мельчайшими изменениями в том, как дети усваивают новые идеи.

Результатом продольного исследования команды Корнелла стал новый инструмент — концептуальная карта. Эти карты были простыми: всего одно или два слова для обозначения главной идеи и линии со связующими словами, образующими осмысленное утверждение. Самые общие понятия группировались вверху карты, а наиболее специфические термины — внизу.

С тех пор этот метод завоевал огромную популярность, поскольку специалисты в самых разных областях — от образования до здравоохранения — осознали его уникальные преимущества.

Теоретическая основа

Концептуальные карты основаны на теории ассимиляции Озубела и теории обучения Новака, которые объясняют, как люди усваивают новую информацию, интегрируя ее с уже имеющимися знаниями. Новак утверждал: "Осмысленное обучение включает в себя ассимиляцию новых понятий и пропозиций в существующие когнитивные структуры".

При осмысленном обучении (которое более подробно рассматривается ниже) интеграция новых понятий в нашу систему когнитивных знаний происходит путем связывания новой информации со знакомыми концепциями. Концептуальная карта наглядно демонстрирует связи между понятиями в нашей когнитивной структуре. Истоки концептуальных карт лежат в конструктивизме, изучающем то, как учащиеся активно конструируют знания.

Физиологическая основа

Дети приобретают понятия с рождения до трех лет, когда начинают идентифицировать ярлыки или символы для регулярностей, наблюдаемых в окружающем мире. Это раннее и автономное обучение известно как процесс обучения через открытия. После трех лет начинается процесс рецептивного обучения, когда новые смыслы формируются путем вопросов и понимания связей между старыми и новыми понятиями. Понятия больше не определяются самим учащимся, а описываются другими и передаются ему.

Понятия больше не определяются самим учащимся, а описываются другими и передаются ему.

Помимо изучения этих двух процессов обучения, Озубел также проводит различие между механическим и осмысленным обучением. Механическое обучение происходит тогда, когда новая информация почти или совсем не связана с имеющимися знаниями и отсутствует внутреннее стремление объединить новые и старые знания. В результате информация быстро забывается.

Осмысленное обучение возможно только при соблюдении следующих три условий:

1. Представленный новый материал должен быть четким и соотноситься с предварительными знаниями учащегося. Концептуальные карты здесь очень полезны, поскольку они выявляют общие понятия, которыми уже владеет человек и на которые можно опираться.

2. Учащийся должен обладать соответствующими базовыми знаниями, особенно при попытке разобраться в детальных и узкоспецифических сведениях в какой-либо области.

3. Если первыми двумя условиями инструктор может управлять напрямую, то третье требует от самого учащегося усилий по ассимиляции новой и старой информации, а не просто ее механического запоминания.

Различие между механическим и осмысленным обучением представляет собой непрерывный спектр, поскольку люди обладают разным объемом релевантных знаний и разным уровнем мотивации к их усвоению. Творчество находится на очень высоком уровне осмысленного обучения в этом спектре.

Построение концептуальных карт эффективно для осмысленного обучения, поскольку карта служит шаблоном для организации и структурирования знаний, пусть даже эту структуру приходится возводить по кирпичикам из небольших единиц взаимодействующих понятий и пропозиций. Этот процесс позволяет использовать знания в новых контекстах и повышает степень их удержания в памяти. Кроме того, исследования показывают, что наш мозг предпочитает организовывать информацию именно в иерархической структуре, характерной для концептуальных карт.

Эпистемологическая основа

Эпистемология — это раздел философии, изучающий знание и процесс создания новых знаний. Растет консенсус в отношении того, что создание новых знаний — это конструктивный процесс, задействующий как наш интеллект, так и эмоции.

Концептуальные карты ассоциируются с конструктивистскими теориями обучения, в которых учащиеся выступают активными участниками, а не пассивными получателями информации. Они должны приложить усилия, чтобы придать новый смысл уже известным сведениям. Создание концептуальных карт — процесс творческий, поскольку понятия и пропозиции составляют основу знаний в любой сфере.

Виды концептуальных карт

Хотя многие концептуальные карты имеют одни и те же базовые элементы (узлы, связующие фразы, иерархию и перекрестные связи), вы можете выбирать различные макеты в зависимости от того, что именно хотите продемонстрировать:

• Паутинообразные карты: паутинообразная концептуальная карта строится вокруг центральной темы или идеи, расположенной посреди документа, от которой разветвляются подтемы. Обычно это самый простой в создании и понимании вид карт.

• Блок-схемы: концептуальная карта в виде блок-схемы представляет информацию в линейном формате.

• Системные карты: системная концептуальная карта подает информацию в формате, похожем на блок-схему, но с добавлением входных и выходных данных по всей схеме. Этот тип карт считается наиболее полным способом представления данных.

• Иерархические карты: на иерархической концептуальной карте информация располагается в порядке убывания важности сверху вниз. Общие данные помещаются на самый верх, а по мере движения вниз они детализируются.

Как составить концептуальную карту

Вот основные этапы построения концептуальной карты:

1. Определите фокусный вопрос или главную тему. Задумайтесь о проблеме или задаче, которую должна решить карта. Эта идея свяжет между собой все остальные элементы и задаст иерархическую структуру. Если тема кажется слишком широкой, сужение ее до одного фокусного вопроса значительно упростит дальнейший процесс.

2. Выявите все ключевые понятия, относящиеся к выбранной главной идее. Расположите их по порядку: сначала самые общие, затем более частные. Этот список называется «парковкой». Старайтесь, чтобы названия понятий были короткими (буквально одно-два слова), чтобы схема оставалась легкочитаемой и не превращалась в сплошной текст.

3. Создайте предварительную концептуальную карту, соединив понятия друг с другом. Не забывайте добавлять связующие слова или фразы на линиях, чтобы показать, как именно они взаимосвязаны.

4. Добавьте перекрестные связи для объединения понятий из разных областей. После настройки основных линий поищите дополнительные перекрестные связи — особенно между понятиями одинакового уровня конкретики, чтобы обнаружить неочевидные взаимозависимости.

5. Регулярно дорабатывайте концептуальную карту по мере необходимости. В процессе редактирования полезно устраивать проверку на прочность: оценивать, на своем ли месте находится каждое понятие и максимально ли точно связующая фраза описывает данные отношения.

Практические советы по отрисовке и доработке карты

Помимо описанных выше основных шагов, несколько практических решений помогут легче начать работу над картой и поддерживать ее актуальность. Добавляя связи к каждому понятию, внимательно анализируйте иллюстрируемые отношения. Задайте себе следующие вопросы:

• Какие инструменты я буду использовать для создания концептуальной карты?

• Хорошо ли каждый элемент вписывается в свое место?

• Есть ли более удачная позиция для этой идеи или группы мыслей?

• Могу ли я подобрать более точное связующее слово для выражения этой связи?

Помните, что это лишь предварительная карта, которая, скорее всего, потребует корректировок. Относитесь к первым черновикам как к рабочим моделям: главная ценность часто заключается в итерациях до тех пор, пока структура не совпадет с вашим реальным замыслом. Цифровые инструменты могут значительно упростить редактирование, совместное использование и форматирование презентаций, особенно если карта будет использоваться повторно.